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周小曼倒是觉得没什么。一个老师, 教学水平高不高, 最有说服力的表现是反应在他(她)教的班上,学生成绩怎么样。学生的成绩, 关系到老师的声誉以及他们的奖金。
希望从工作中获得更高的效益, 是人之常情。肖老师的想法, 无可厚非。
陈砚青愤愤道:“说的好像他教的所有人,数学成绩都比你好一样,明明上次考试还有人不及格呢?”
周小曼笑了笑,没有说什么。
英语老师终于说完了阅读理解,一堆饿得眼冒绿光的娃儿们“嗷嗷”叫着冲向食堂。
童乐相当具有优越感的表示不屑与之为伍,对同窗们这种有辱斯文的行径的极度鄙夷。比如少年他,就是这么的闲庭信步,施施然地,去周小曼家蹭午饭去了。
他一听说陈砚青添油加醋后的事件版本,顿时愤怒不已。当老师的,哪有这样的道理。这么明目张胆地嫌弃着学生,算哪门子的为人师表?
周小曼是在课堂上捣乱,不配合,不好好学习,影响教学秩序了?她因为训练耽误了学习时间,她也在努力地补习啊。
事件的焦点人物倒是波澜不惊,她微微挑了挑眼皮,淡淡道:“我要是考的分数比别人高,是不是就证明他的教学水平也不过尔尔啊?”
她是成年人,经历过社会的磨砺,自然能够坦然地承受这些。可她要真是个十四岁的小姑娘呢?被老师这样肆无忌惮地嫌弃,该有多难受啊。况且就跟陈砚青说的那样,她起码缺课一个多月后第一次数学测验还及格了呢。班上不及格的同学就有好几位,盯着她说事儿,是不是有点儿太欺负人?
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