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周小曼倒是觉得没什么。一个老师, 教学水平高不高, 最有说服力的表现是反应在他（她）教的班上，学生成绩怎么样。学生的成绩, 关系到老师的声誉以及他们的奖金。
希望从工作中获得更高的效益, 是人之常情。肖老师的想法, 无可厚非。
陈砚青愤愤道：“说的好像他教的所有人，数学成绩都比你好一样，明明上次考试还有人不及格呢？”
周小曼笑了笑，没有说什么。
英语老师终于说完了阅读理解，一堆饿得眼冒绿光的娃儿们“嗷嗷”叫着冲向食堂。
童乐相当具有优越感的表示不屑与之为伍，对同窗们这种有辱斯文的行径的极度鄙夷。比如少年他，就是这么的闲庭信步，施施然地，去周小曼家蹭午饭去了。
他一听说陈砚青添油加醋后的事件版本，顿时愤怒不已。当老师的，哪有这样的道理。这么明目张胆地嫌弃着学生，算哪门子的为人师表？
周小曼是在课堂上捣乱，不配合，不好好学习，影响教学秩序了？她因为训练耽误了学习时间，她也在努力地补习啊。
事件的焦点人物倒是波澜不惊，她微微挑了挑眼皮，淡淡道：“我要是考的分数比别人高，是不是就证明他的教学水平也不过尔尔啊？”
她是成年人，经历过社会的磨砺，自然能够坦然地承受这些。可她要真是个十四岁的小姑娘呢？被老师这样肆无忌惮地嫌弃，该有多难受啊。况且就跟陈砚青说的那样，她起码缺课一个多月后第一次数学测验还及格了呢。班上不及格的同学就有好几位，盯着她说事儿，是不是有点儿太欺负人？
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